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Dr. Rainer Gerke

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Bernhard Bleiber

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Bernhard Bleiber
Bernhard Bleiber
* 14.07.1945
e-mail: bbleiber@gmail.com

Berufserfahrung / Tätigkeiten

  • 10/1971 – 07/2010
Georg-Schlesinger Schule im Bezirk Reinickendorf von Berlin / 11/1983 – 08/2010 Oberstudiendirektor
  • 1972 – 1979
Lehrbeauftragter am Fachbereich 2 der TU Berlin
  • 08/1998 – 10/2000
Teamleiter am Regional Institut für Berufsbildung in Shenyang
  • 2001 – 2003
Div. Projektprüfungen in der VR China im Auftrag der Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit, Eschborn
  • 1991 – andauernd
Auslandseinsätze als Consultant VET – Experte u.a.: VR China, Ruanda (Afrika), Kirgistan, Kroatien, Tadschikistan, Sri Lanka, Usbekistan

Kernkompetenzen

  • Curriculumentwicklung beruflicher Schulen, insbesondere Mechatronik etc.
  • Qualitätsentwicklung beruflicher Ausbildungsbereiche
  • Schulmanagement aller Leitungsebenen beruflicher Schulen
  • Lehrer- Trainer – Aus-, Fort- und Weiterbildung
  • Methodentraining -Projektmethode, Fallmethodeu.a.
  • Entwicklung auftragsorientierter Programme der Entwicklungshilfe (AURA)
  • Wirkungsorientiertes Monitoring: Moderation von Workshops und Beratung
  • Interkulturelle Team und Konfliktfähigkeit

Veröffentlichungen (Auszug)

  • Eschborn 2003 – Technische Zusammenarbeit (TZ) mit der VR China – Personalentwicklung auf hohem technischem Niveau als Reader
  • Berlin 2004 – Evaluationsinstrument mit Kollegen entwickeln in: Buchen u.a. (Herausgeber): Schulleitung und Schulentwicklung
  • Berlin 2005 – Wie war das eigentlich in: Senatsverwaltung für Jugend, Berufsbildung und Sport (Herausgeber): 100 Jahre Berliner Berufsschule 1905 – 2005
  • Paderborn 2009 – „Bilinguale Ausbildung mit interkulturellem Schwerpunkt“, in berufsbildung 118, 08/2009

Sprachkompetenz

  • Deutsch (Muttersprache)
  • Englisch (fließend: sprechen, schreiben, verstehen,)
  • Chinesisch (Basiskenntnisse)

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Über diese Webseite

Auf dieser Webseite geht es um die theoretische Aufarbeitung von fachdidaktischen Grundlagen und Hintergründen. Es wird die Frage aufgeworfen, inwieweit für einen erfolgswirksamen Unterricht Lernsituationen die Handlungen erzeugen eine wichtige Rolle spielen.

Ausgangspunkt ist die These: Berufliche Professionalität entsteht aus praktischen Erfahrungen und ihrer Reflexion im theoretischen Unterricht.

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